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关于中学教育论文范例：
关于思想政治课学士学位论文范文 跟高中思想政治课探究式教学有效性——昆明市*三中学为例有关思想政治课教学论文例文。

随着新课程改革的不断深入，思想政治课越来越重视培养学生自主学习、自主探索的能力，同时也更加强调学生实践能力和创新精神的提升。传统的“灌输式”教学模式逐步被“探究式教学”、“小组合作学习”、“翻转课堂”等新型的教学模式所取代。本文主要研究高中思想政治课探究式教学模式，以典型的个案分析入手，旨在发现探究式教学中存在的问题，并提出相应的对策，使“探究式”教学在高中思想政治课当中得到更多的运用，不断提高学生的实践能力和学习能力，使学生能快乐的学习，健康的成长。


在西方，探究式教学有着十分悠久的历史渊源，已有200多年的历史，较早可追溯到古希腊哲学家苏格拉底提出的“产婆术”。他强调要为思想接生，教学始终以师生问答的形式进行。他不是把概念直接告诉学生，而是向学生提出问题，让学生回答，如果学生答错了，也不直接纠正，而是提出新的问题引导学生思考，进而一步步得出结论。

柏拉图在《理想国》一书中阐述了苏格拉底自创的产婆术理论，即在讲授知识的过程中不应该把学生应当学会的东西直接给他们，而应通过不断反复地提出问题、讨论或辩论法来启发学生思考，挖掘他们自己的想法，教师只需在一旁适时地指引学生，使他们获得正确答案。1法国思想家、教育家卢梭提出：“儿童天生具有探究问题的******，教师应该把学生引入到问题的边缘，鼓励学生自己去思考，从而培养学生的思维能力和解决问题的能力”。2可以看出，卢梭的思想，蕴含了探究式教学的先进理念。除此之外，杜威、布鲁纳、施瓦布等教育学家都曾提出了许多先进的教学理念，均强调在教学活动中，要注重学生的自主学习和参与意识，培养学生独立思考的能力。现如今，探究式教学受到西方许多国家，尤其是美国的大力推崇，并在实际教学中普遍运用起来。

2000多年前，教育家孔子主张启发诱导的教育方式，他提出教学要“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也”。3换而言之，当学生有很强的求知******，并主动思考时，教师应及时引导、启发。这可以说是中国探究式教学模式的萌芽。继孔子之后，很多圣贤的教育思想中，也有探究式教学方法的体现。如：孟子提出“尽信书，则不如无书”；4荀子的“学而不厌”；5韩愈的“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”。6他们均强调学生除了从教师、书本那里获取知识外，还应勤于思考、刻苦钻研、积极探索。

关于高中思想政治课探究式教学的含义，国内外许多学者都有自己*特的见解。基于国内外学者的观点以及自身学科的特点，本文将高中思想政治课探究式教学定义为：教师为了完成该学科的教学目标和任务，以问题为导向，根据高中生的身心发展规律，在其已有知识水平的基础上，以教材内容为基础，以学生的实际生活为参照对象，引导学生通过自主或合作学习得出问题的结论，从而提升他们自身学习能力、促进他们情感体验以及形成正确态度、价值观的一种教学方法。7通过对高中思想政治课探究式教学概念的界定，有助于教师把探究式教学与其他教学方式区分开来，更有利于师生之间的交流。